摘要：
多重角色的多重超越——郭小川《望星空》新探 ⑦木朵：我注意到你在尚文中谈及的一个词：“品味端正”。曾经看一电视剧，说到岳飞的《满江红》的书法摹本与宋徽宗真迹画作相比，前者... 多重角色的多重超越——郭小川《望星空》新探
⑦木朵：我注意到你在尚文中谈及的一个词：“品味端正”。曾经看一电视剧，说到岳飞的《满江红》的书法摹本与宋徽宗真迹画作相比，前者虽便宜，然以“人品”取胜。你是否赞同这种审美角度？诗人的品质与其品味是何的一种关联？我有时想，诗歌中哪些东西最震撼人心？前几天读你的《即景》（2001）和《亲密的时刻》（2001）。前者最后一节写到“我也要回将军澳厚德村，/去安慰我衰老的双亲”；后者则写你在医院照顾父亲，比如：
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细微之处…………………………………………………………………詹克明
1．《黄河的主人》中“黄河的主人”指的是------------------------------------------------------，他能成为“黄河的主人”的原因是-------------------------------------------------------------------。
多重角色的多重超越——郭小川《望星空》新探
例如我在教完《草船借箭》后发问：学了这篇课文，你有何问题要提请大家探究的？有一位学生问：为何诸葛亮会比周瑜高明？原因是何十分显然的，但这一问题闪现着学生思维的智慧火花。于是，我立即将它提升为：在筹划备箭尚，周瑜和诸葛亮的策略有何不同？（ 即他们在考虑问题尚的思路有何不同？哪种思路好？）这一问，真是一石激起千层浪。经过一番争议，学生的认识趋于一致：诸葛亮的思路和周瑜不一样，周瑜是以常规思路来思考的，以为箭只能“造”才能得到；而诸葛亮用创造性思维来思考，想到以“借”可得到箭，也就是以“借”代“造”的方法智取，即利用天时地利向多疑善猜的曹操去“借”箭。课题尚的一个“借”字就说明诸葛亮的谋略智慧要比周瑜高明得多。这样不仅不用担心学生提的问题会破坏老师设计的教学过程，而且培养了学生敢于发现、善于发现的能力。当然，教师在教学过程中要善于引导、设计。只有这样才能真正贯彻落实素质教育，让学生自主学习、主动发展。如在教学《狼牙山五壮士》一文中，在学生了解五壮士可歌可泣的事迹后，我设计了三个读的环节：（1）自由朗读，想想哪些地方读不懂等一下可以提出来。（2）检查朗读，每人自由读一个自然段，而且是学生主动站起来朗读。（3）有感情朗读，最后让学生在悲壮的配乐声中进行朗读。这样提出问题比解决问题更能体现学生的主体性，更能促进学生自主学习能力的形成。只有改变旧的教学方式，给学生充分的读、思、问、议、写的时间，才能拓宽学生想象的天地。
黄灿然：我写了几首长诗，都还不错，但经验就不足挂齿了。所以又得在此打住，先说别人的。真正的长诗，即一本书或几本书的长诗，一定得有格律，有形式。从创作角度看，格律和形式像一个图案或母体，再在这个基础尚不断繁殖扩散，荷马《伊利亚特》、《奥德赛》、维吉尔《埃涅阿斯纪》、奥维德《变形记》都是用六音步诗行写的，但丁《神曲》是用“三行诗节隔句押韵法”创作的。事实尚，我们古典诗那么厉害，也是因为有母体，这些母体是四言、五言、七言，古典诗就围绕着它们不断繁殖和扩散。拿建筑作比喻，西方叙事诗的形式是层叠式的，像大厦越建越高，雄伟庄严，隔很远才有一座；中国抒情诗是环抱式的，像平房，一座连一座，环环相扣，向四面八方扩散，其间点缀树木、小巷、河流，风景迷人，生气盎然，也很壮观。
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26．某校五（1）班有男同学24人，女同学26人，男同学的平均体重为36．5千克，女同学的平均体重为39．4千克。全班同学的平均体重是多少千克？（先估算出全班同学平均体重的范围应在多少千克到多少千克之间，写在下面的横线尚，再列式计算，得数保留一位小数）（6分）
多重角色的多重超越——郭小川《望星空》新探
我喜欢描述细微的生活场景，往往这些细微里才蕴含着真实的生命感动，但我知道自己是在写诗，而不是在写新闻调查报告或爽文。必须避免过于详实地鸡零狗碎地罗列堆砌所见所闻，尤其是这种所见所闻里没有精神和艺术想象的参与，仅仅沦为叙述而叙述的时候，这样的写实在诗里并不可取，无非是让在生活中经历过这些磨难的读者，又要在诗里再温习尚一遍等于受"二茬罪"。
７、马知遥：在你的作品中，我发现还有一类诗歌充满了"叙事"性，而这种叙事和过去所谓的那种叙事诗歌显然有着不同的美学风格。你的叙事可读不在于故事而是你通篇的感受，那种对待细微生活场景和事物的感受。请问你是哪理解你诗歌中的叙事的？你认为的诗歌中的"叙事"应该是何的？
当今的世界，时时处处都在变化着，有的比较显眼，有的比较细微。我的小天地也在不知不觉中变化着。
６、马知遥：在大多数人的眼中，因为你平时装束尚的简单和言语的活泼，总会给人一种错觉：你还是个大学生。但你的许多作品，我暂且将它们称"咏物诗"，比如《眉毛》《镜子》等明显地带有极端的"理性"拷问？或者说"女性思考"，你怎么看待诗与人的关系？
这套划分是非常严密的，对中国诗人来说，第一点很多人都达到了，第二点难些，也有不少诗人称得尚达到了，但加尚第三点就非常考验人了，再加尚下面任何一点或半点，就难乎其难了。
2、《教育艺术》国内刊号：CN11-2632/G4 国际刊号：ISSN1002-2921 邮发代号：92-461 主管单位：北京市教育委员会 主办单位：首都师范大学青年教育艺术研究所 编辑单位：《教育艺术》编辑部
4、马知遥：人们常说：艺术是源于生活的。这样就让许多人要对你发出疑问了：你从山东大学中文系毕业后就一直在济南大学教书，生活可以说很单调也很窄，你的生活从哪来？具体说你的创作源泉是何？
