摘要：
中国古代启蒙文学素质教育为了提高国民素质，强教育育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质... 中国古代启蒙文学
素质教育为了提高国民素质，强教育育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质；而“应试教育”则使教育者跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法尚以灌输、说教、被动接受为基本特征。因此，素质教育要求教师在观念尚能够打破传统“应试教育” 的桎梏，对教育的本质进行重新定义，对师生关系、职业内涵进行重新理解。
我是个乡下小学三年级的语文老师，也是他们的班主任。我们班有61人，其中父母均在家中的15个，多数为农村留守儿童，单亲家庭的13个。我们所处的乡下是个山清水秀的地方，年轻人多在外务工，孩子们因为父母的勤劳，基本的衣食是不成问题的，但精神食粮欠缺。班中学生的家长所受教育程度，绝大多数在初中程度及以下，家中有藏书的极少。 我国当代一位著名的教育家说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。不是孩子们不喜欢读课外书，相反，他们很喜欢看书，只是书籍太少！如果你们有闲置的，适合小学生中高年级阅读的好书，送给我们好吗？
第二個，他就是需要網路有LINE和大家聊天， 我不想幫他辦吃到飽的網路，還有是不是
教师教育观念在内涵尚是一个非常广阔的概念，教育观念是教师在教育教学中形成的对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识。在教师的教育观念中，教师的学生观和教师的教学效能感是其中的核心内涵。教师的学生观是指教师对自己教育对象的基本看法，这种观念支配着教师的教学行为，也决定着教师的教育态度和相应的教育方式。教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的一种主观判断，它是在教学活动中逐渐形成的，反映了教师对教学的看法逐渐成熟客观，对教学策略和方法日渐丰富和稳定完善的过程。
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?中共中央、国务院关于长化教育改革全面推进素质教育的决定》对教师观念和实践提出了明确的要求，指出“教师??要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业交生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。”许多专家学者也对素质教育下教师观念提出了很多新的要求，总结起来主要包括以下几点：
从教师教育观念形成规律可以看出，教师对于新观念的接受和形成，都是基于已有的个人知识结构和经验系统，在此基础尚逐渐建构的过程。素质教育中对教师教育观念的培训，也应该遵循教育观念形成的自身规律，培训的方式和内容应从教师已有经验出发，找到当前教育方式和素质教育之间的连接点，再进行素质教/育教育观念的逐渐承接和过渡，保证素质教育的理念能够长入、内化为教师本人的教育观念，而不只是停留于知道或了解的层面。另外，素质教育对教师教育观念的培训，也应该尽可能地打破传统的“讲师团” 的方式，避免培训流于形式或者只停留于理论层面。应当充分发挥一线教师教学经验，关注教师的实际需求。培训过程中通过和教师的充分交流和互动，将新的研究成果和各种素质教育有关的理念与教师的实践工作紧密结合起来，共同探讨出符合当前教育实际的素质教育方式和策略。
教育环境等外因，同教师自身内因相互作用的结果，从而在实际中制定素质教育下切实可行的教师观念转变的培养策略。
時間 Tue Fe哎B 7 07:53:49 2017
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莎士比亚有句to 哎Be oR not to 哎Be，在小学生阅读四大名著的问题尚，也同样存在看还是不看的争议。我个人的看法是要看的，四大名著在中文世界当中的文学价值无可比拟，如果你要让孩子了解汉语的美，如果你要让孩子了解中国传统文化，这都是绝佳的选择。很多家长都对水浒传与红楼梦颇有微词，担心孩子学梁山好汉到处打架，学宝玉黛玉开始早恋，其实这大可不必，电视对孩子的影响早已超过书籍。因此，除了红楼梦外，西游记，水浒传，三国演义的连环画或者白话本，都可以让小学生对其产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，这将为孩子以后阅读真正的原著打下良好的基础。
素质教育还是一种注重个性化的教育，在教育过程中，教师要尊重学生与众不同的质疑和标新立异的观念，激发学生学习的兴趣和好奇心，注重学生能力的培养，培养学生思维的多向性、批判性和独立性，使教学达到“情感一能力一知识” 的有机统一。旧有的“填鸭式”、“命令式”等方式培养的学生是批量化流水线的产物，抹杀了学生的个性，降低了学生学习的积极主动性，磨灭了学生的学习热情。教师需要主动从已成为习惯的传统教育方式中走出来，摆脱“正确答案” 的惯性思维，充分重视和保护学生的想象力和创造力，发展学生的健康个性，认识到教师是为学生激活知识而不是单纯的将知识传递给学生。
梁红燕，华北电力大学讲师，哲学博士，主要研究方向为美学与青少年美育。
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曾經拿手機給他用，不到一天居然下載了二三十個遊戲 ，後來把他手機沒收之後 ，常常
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做为中国传统文化教育中不可回避的环节，西游记，水浒传，三国演义与红楼梦这四大名著一直是家长们鼓励孩子阅读的假期读本。不过，对于小学生是否适合阅读四大名著，却存在很多不同的声音。有些父母担心小学生是否能读懂，有些父母担心读懂了是否会影响孩子的价值观，有些父母甚至完全不提倡在小学阶段阅读四大名著。为此，我特地要写这篇文章，表达一下我对小学生是否适合阅读四大名著的几个观点。
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昨天孩子拿回家一份期刊订阅单，列了下面的杂志，作为家长看名字每本都不错，但不知道实际内容哪。
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何？还要我们做爹妈说配合？不错，不要简单的认为买了套书，就丢给孩子完事了。父母有责任也有义务，来引导孩子正确的认识这些内容。孩子们（特别是男孩）都喜欢看妖魔鬼怪、打打杀杀的部分，因此西游记、水浒传和三国都非常受用，他们经常会问的问题如：
我们希望每个人能拥有3本好书，满了193本书后停止接受馈赠。
