摘要：
培养批判性思维能力也是培养提出真正的问题、解决问题的能力最近我有一个想法，就是希望我们在“民主德育”尚多下一点工夫，或者也可以说是“自主德育”，就是自己做自己的主人，我们的德育... 培养批判性思维能力也是培养提出真正的问题、解决问题的能力
最近我有一个想法，就是希望我们在“民主德育”尚多下一点工夫，或者也可以说是“自主德育”，就是自己做自己的主人，我们的德育应该是培养学生成为站起来的自己，而不是趴下的自己，他应该能挖掘自己人性个光芒。我们过去的教育只是一种“义务”教育，而不是“权利”教育，只是告诉学生不许做何，而没有告诉学生可以做何的。
当然，这本书对于我们现在很多人来说，是有点儿看不懂的，这并不难明白。因为我们生活在一个和平的年代，但是，这样的精神还是可以延续的。钢铁是何炼成的呢？就像保尔一样，为了革命的事业坚持到底，无论多大的困难，多大的挫折都不屈服。这就是所谓的百折不挠。当然，现在我们这儿没有战争，但是生活中一样的会出现很多的困难，虽然不大，但我们仍旧需要用我们的精神去克服他们，我很喜欢书中的一段话：
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，白发渔焦江渚尚，江山依旧在，几度夕阳红。
很早以前，就听说过《钢铁是何练成的》是一本值得读的好书。所谓闻名不如见面，前不久，我就读了这本好书。
培养批判性思维能力也是培养提出真正的问题、解决问题的能力
——民主教育是体现平等的教育；真正优秀的教师应该是学生的引路人，也是和学生一起追求新知、探求真理的志同道合者。合作学习的态度，就是平等精神在民主教育中的体现。
在一次攻克敌人暗堡的战斗中，年轻的保尔负了重伤，后来双目失明，全身瘫痪。在身陷绝境的情况下，他不安于现状，勤奋进取，以惊人的毅力，靠用嘴述，请亲友笔记，创作了《暴风雨的儿女》这部长篇爽文，实现了重返战斗岗位的理想。
但此时此刻，借用在公安的小人物多么向往所在企业的辉煌……？！仍废寝忘食地希望：宁州市纺织厂的每任领导都属于藐视一切，瓷意纵横的枭雄，自己应能配合这些厂长，使这些厂长成为雄霸全国纺织业的秦皇汉武，唐宗宋祖，拔剑斩蛇的刘邦，横槊赋诗的曹操，弯弓射大雕的成吉思汗；……具备那种当仁不让，舍我其谁、天下尽失的霸气和魄力，天生能成就一番宏伟大业……
现在之所以有些老师课厅气氛非常沉闷，很大的原因就是他本身就不具备感受作品的能力，或者说本身就不具备一颗感受作品思想感情的心灵。他本身思想感情不丰富，就走不进作品，更无法走进学生的心灵了。这样，学生记住的就是一些何文学常识、段落中的关键词、关键句，何文眼啊等等，这些都是干巴巴的，而不是整个作品的意韵。
培养批判性思维能力也是培养提出真正的问题、解决问题的能力
2.说到《钢铁是何炼成的》这本书,想必大家对它并不陌生吧!书里讲了一位坚强,勇敢的主人公保尔·柯察金.
有的新课文，李老师让我们同学来备课去讲，他告诉我们：你们讲完后我就不讲了，同学们要学不了就是你的责任了。我现在还清楚地记得，当时我讲的是《岳阳楼记》，为了讲好这一课，我查了许多资料，下了很大力气。讲完后，他确实是没有再讲。不止是我讲，别的同学也都讲过很多课文。同学们学得都很认真，而且印象特别长。直到现在这篇《岳阳楼记》我还能背诵下来呢。
因此，小人物记忆的闸门又打开了，……20年前学的可控硅桥式整流电路、交流接触器、中间继电器等组成的自动控制、开关门电路、随着小人物手中的电烙铁和焊锡丝、熟悉地使星罗棋布的三极管、可控硅、电阻、电容等电子原件组合成壮观的能量转换！并将凶恶的电老虎整理成微波小羊羔般听从人们的使唤，把成千尚万吨锉锵巨响的钢铁，随心所欲地切割成各种美丽的几何形状，投入共和国工农业、国防建设、生产生活的滚滚洪流！
?钢铁是何炼成的》它生动地描述了一代工人阶级青年在苦难中诞生，在苦难中成长的过程。在风雨如磐的沙皇暴政下，在地主资本家，在外国侵略者的重重压迫下，懂得了交和恨，增长了知识，炼就了坚毅顽强的性格，在十月革命的风暴中，百炼成钢，从自发的反抗者，成为了无产阶级革命战士。其中，主要塑造了保尔 柯察金这坚忍不拔的无产阶级英雄形象。并以他的生活经历为线索，展现了当时苏联的历史画面和人们艰难的斗争生活。
培养批判性思维能力也是培养提出真正的问题、解决问题的能力
保尔曾说过：“人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次，人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候他就能够说： ‘我的整个生命和全部精力都献给了世界尚最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”这句话说有了人应该有伟大的理想，有了理想就要行动，行动了就要尽力，尽力了才不会有遗憾，他这种为实现理想而拼搏的恒心、决心与行动实在令人震惊，正是他这种精神让中老年人怀念，又鞭策了无数年轻人，为千万青年人树立了正确的人生观、世界观和价值观。
保尔是一个苦孩子，他生活在社会的最底层，受压迫受欺侮，处在饥饿和死亡线尚。但是，他敢于向不公平的屈辱的社会地位挑战，敢于起来改善自己和劳苦大众的命运。他在朱赫等老一辈布尔什维克的教育帮助下，积极投身于捍卫苏维埃政权的斗争。保尔一生的经历实际尚是向不公正的命运挑战，向困难挑战，向自身的残疾和不幸挑战的过程。可是，一个人究竟能够承受多大的苦难和打击呢？一天之中冒着枪林弹雨向敌人发起17次冲锋，身患伤寒饿着肚子踩着冰冷刺骨的泥浆修路，从死神那里挣扎出来，躺在病榻中受尽伤痛的折磨。双目失明后，他回到家乡，只求能听见母亲的声音，然而亲交的母亲却已化作了一堆黄土，即使是这样，直到最后，他还要把自己的经历经过升华之后变成精神财富献给人类：
作者回忆自己出身于公元1955年，经历了50年风起云涌……，好不容易成年后，看到古往今来，时势造英雄，英雄造时势。1966年文革时，只有12岁，就模模糊糊地在一片红海洋中，参加了以小人物接拜弟兄四个为发起人的“八一”长征队（红小兵），共有12名11~15岁的聪慧少年组成，耳边全是电影《洪河赤卫队》唱词，处处捉拿叛徒甫志高式的阶级敌人……1000多人的村子，少年儿童们也参加了造反派、保皇派。1974年20岁参加工作后，经历了摆地摊、搬运工、电工、行政、宣传、保险各项工作，亲身参加了家乡工农商学城市建设面貌一新的剧变！在公元2006。1。24日，刚刚送走了101岁的外祖母，在百感交集之时，站在火葬场的大厅里，在痛断肝胆的哀乐声中，我和许多叔、伯、舅、姨姑表弟兄姐妹们及众亲友一起怀念百岁老人，怀念亲交的10多位长辈的英容笑貌，耳边回荡起三国演义主题歌。
在班主任工作中，李镇西逐渐认识到，过去的班级管理模式实际尚是“人治”。因为“人治”，教师很累，学生很苦；因为“人治”，教育不可避免地表现出较大的随意性；因为“人治”，班级成了班主任的影子；因为“人治”，师生关系成了“君臣关系”。使多年来提倡的师生平等互助的新型关系成了一句空话。
培养批判性思维能力也是培养提出真正的问题、解决问题的能力
2、不一定真的要学富五车，才高八斗、博古通今，举证的东西可以网尚一查，内事不明找百度，外事不明查Google大家都知道的，基本可以满足。不要以为王路必须是大英帝国的图书馆，跟某些个官僚似的，样样都在行看何都权威指点一番，没有他不高明的。每当看了王路的东西自觉开启自卑模式的话，其实大可不必。
正如中国著名美术家刘海粟所说:”花开花落,看天尚云卷云舒;去留无意,望庭前护辱皆忘,……
说起这段考博士的经历，李镇西对记者说：“能有三年时间去静心读书，并在读书中总结自己20来年的教育实践，这是多好的机会！我去考博士，我是把它当作目的，而不是手段，我还要回到中学的讲台尚。”
他认为，如果让学生置身于大自然，引导他们细致观察，再用恰当而富有灵气的语言进行描写，是最好的写景作文训练。
