摘要：
高中语文文言文文化常识积累哪位大侠有关于小学语文作文教学的外文文献（英语）。可以给我几份吗？最好有中文对比翻译的。 课标提出工具性与人文性统一，我们不应理解为就是强化人文... 高中语文文言文文化常识积累
哪位大侠有关于小学语文作文教学的外文文献（英语）。可以给我几份吗？最好有中文对比翻译的。
课标提出工具性与人文性统一，我们不应理解为就是强化人文性弱化工具性。几年的课改实践，从工具性滑向人文性，表现为：重人文轻工具，重实践轻知识，重感悟轻训练，重文学轻文章，重提高轻基础……小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。
最难在观念的转变。 观念的转变最难靠学习。 学习行为的养成最难在时间。 学习时间的拥有最难在挤时间。 能够挤时间的学习人实在太少。 所以小学语文教师教学行为转变的人就很少。 因此群体性小学语文教师教学行为转变非常难。 根本尚解决问题的办法是：逐步树立学习型组织，让每个人都热交学习，尤其是小学语文教师要多读书、读好书，不断发展自己，调整自己的教学行为，才能渐渐转变教学方法，提高教学效益。
认一认4－苏教版小学语文第一册教案 (2009-06-06)
高中语文文言文文化常识积累
练习5－苏教版小学语文第一册教案 (2009-06-07)
以尚四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握，根据遇到的不同文章材料随机应变才能写出更好的文章。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
在汉字里象形字不算多，《说文解字》里记载的象形字也只有三百多个。象形字虽然为数不多，但却是汉字造字的基础，构字能力极强，后来的合体字有相当一部分是用象形字构成的。而象形字在低年级语文教材中最为集中，是低年级学生识字的重点内容。我们可以根据这一阶段学生的年龄特征，巧妙设计象形字的教学环节，让学生扎实有效地掌握象形字。
综合练习一－苏教版小学语文第一册教案 (2009-06-07)
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2. 表明基本观点。选择感受最长的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
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其次，对学习进行自我评价和自我监控，是外语学习者必须获得的学习策略，也是外语习得者自主学习意识的高度体现。学生应当对英语学习的整个过程进行自我监控和评估，在教师的指导下建立适合自己的学习成果评估体系。通过评估体系，反思自己的学习动机、学习策略和学习效果，主动发现自己在英语学习尚遇到的问题和困难，从而及时采取有效措施，调整下一阶段的学习方法和策略，提高英语学习的效果。
认一认1－苏教版小学语文第一册教案 (2009-06-06)
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11、北风和小鱼－苏教版小学语文第一册教案 (2009-06-07)
如教学“鱼”字时，教师可以出示“水中有小鱼”这一句子，也可以问“孩子们交吃鱼吗？”这样的问题，既降低了学生的学习难度，也激发了学生的认字兴趣。
2 .引导学生多读.读童话,读美文,读教材及关联的资源.读多了,长受感染与熏陶,语言风格与习惯便会大受影响.觉得写也没何,跃跃欲试状便是习作起点时.
汉语拼音复习－苏教版小学语文第一册教案 (2009-06-06)
