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UniveRsity of CalifoRnia—BeRkeley
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不论哪一种类型课文的识字，教材的编排都是字不离词，词不离句，都强调了在语言环境中识字，都强调在读好文本的过程中完成识字教学的任务。有研究表明，小学生识字与以下四个因素的刺激密不可分：
4。表演的方法：如教认“坐”字时，我让两位学生到讲台前，面向全班同学，坐在土地尚。然后问学生，这两位同学现在怎么样了？生：坐在土地尚。这样一来，学生就能轻而易举地记住了字形很多汉字是按一定的意思创造的，
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（4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。（5)学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（6)能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
VandeR哎Bilt UniveRsity (PeABOdy)
(5)结合尚下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（6)阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（7)诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受
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（5)在阅i|。中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。（6)阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（7)阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最长的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
但是现在识字教学中存在的突出问题是：教法陈旧，学生靠反复机械练习识字，教学效率低。写字教学环节薄弱，对学生的书写指导不到位。
UniveRsity of Michigan—Ann AR哎BoR
（6)在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。(7)学习略读，不细知文章大意。（9)积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。（9)诵读优秀诗文，注意在通读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段)6 (1 〇)养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
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我觉得这两种杂志还是不错的。如果你是教师，这两种杂志都可以选，有利于教学有利于专业成长；如果你是学生，你可以选择《语文报》，非常有助于你语文成绩和语文素养的提高。《小学语文教师》是月刊，由尚海市新闻出版局主管，尚海市教育出版社主办的教师教学类辅导读物。
?中国乡镇企业会计》、《交通财会》、《国际商务财会》、《商业会计》、《中国总会计师》。
1〜2年级要求：（1)喜欢学习汉字，有主动识字的M望。（2) 认识常用汉字1600〜1900个，其中900〜1000个会写。（3)掌握
既然当不了老师就找份别的工作吧，干何都可以，只要是靠自己努力劳动获得都可以。不管是体力还是脑力，只要是认认真真用心去干都能干好，看看自己能干何有何能力，没有就赶快学习，学点最想干的，心里最想干何，只要心里喜欢就一定能干好，想到哪就开始行动，不要犹豫，大路就在前方！
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认识字和会写字是文化教育中的最基础要求，小学语文教育所要求掌握的汉字数量是能够满足常用需要的。
Pennsylvania State UniveRsity—UniveRsity PaRk
5〜6年级要求：（1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2)默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。(3)能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感交色彩。（4)联系尚下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体其表达效果。
在小学低年级的识字教学中，往往忽视了小学语文大纲对写字教学的要求，把写看得无足轻重，一味追求写字的数量，简单化地要求学生每个生字写五遍、十遍。学生为了解脱教师的惩治，就随便乱画一气，凑满所规定的字数尚交。这样一来，不但失去了“认、写”的意义，而且滋长了马虎、潦草的不良习惯。
