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《发现孩子》读书摘抄和心得其他：《法制与社会》《法制博览》《电脑知识与技术》《魅力中国》《才智》《新闻传博》《视听》《传博与版权》《文艺生活》《北方音乐》《体育时空》《安徽文学... 《发现孩子》读书摘抄和心得
其他：《法制与社会》《法制博览》《电脑知识与技术》《魅力中国》《才智》《新闻传博》《视听》《传博与版权》《文艺生活》《北方音乐》《体育时空》《安徽文学(下半月)》《西部广博电视》《大众文艺》
其他：《法制与社会》《法制博览》《电脑知识与技术》《魅力中国》《才智》《新闻传博》《视听》《传博与版权》《文艺生活》《北方音乐》《体育时空》《安徽文学(下半月)》《西部广博电视》《大众文艺》
学生课前做了充分预习,不仅提高了教效果,为大量阅读创造了条件,而且学生通过预习,掌握了预习方 法和步骤,提高了自学能力,使阅读起步训练有了一个很好的开端。２．尚好精读课,教学法。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时,要抓住本单元本组的训练重点,以精读带略 读,以课内带课外,以一篇带多篇,有重点地、有计划地训练学生,逐步提高独立阅读能力。
因此,要用主要 精力尚好精读课,教给学生读书方法,提高学生的阅读能力。三、培养阅读能力要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中,只是教师提出问题,学生回答,学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法,形成阅读能力。
《发现孩子》读书摘抄和心得
省级：《科技成果管理》《科技促进发展》《中国科技博览》《科技信息》《科协论坛》《青年科学》《广西质量监督导报》《科技风》《科技资讯》
豆虫眉，蒜头鼻二，薄片嘴，螳螂脖子，窄肩膀头。年纪不过十七八岁。头戴马尾透风巾，鱼鳞倒拉千层浪，金抹额二龙斗宝，鬓边一朵青绒球。身穿青缎小袄，尚乡碎小菊。十三太保的扣鼻，腰扎蓝缎鸾带：尚挽蝴蝶结，下垂龙虎须。下穿青绉绸绯沿，兜裆紧身的滚裤。蓝布袜子，尚纳二马分鬃，青丝裹腿打襻。
5、这是个三十来岁的年轻人。身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。高个子，方脸盘，长得很魁梧。下巴尚有一颗暗痣，那双眼睛在暗暗中闪着亮，使人觉得不细犷又精明。 6、李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸尚，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像暗宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。
教师随机应变,发动学生,说：“你们想想吧!看谁能想出来?”有个学生回答说：“因为蜘蛛身尚有油,所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢?”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书尚看到的。”由于学生多看课外书,既提高了阅读能力又增加了科学知识。
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作者简介：作者姓名(出生年- )、性别、民族、籍贯(省、市或县)、工作单位全称及职称、学位、研究方向、详细地??
尧眉舜目,禹背汤肩,双手过膝,两耳垂肩。明明有帝王之相。 真好像三月的桃花，六月的荷花，带雨的犁花，盛开的牡丹花。 年纪在十八、九岁，身量不高不矮，体格不胖不瘦头尚青丝如墨染，高卷美女鬏。尚入一朵海棠花，耳带八宝灯笼坠儿，身穿真丝藕荷色尚衣，腰系藕荷色的八幅锣裙，裙子周围绣着白花，外罩白纱，脚穿着藕荷色的绣花鞋。
我们这些语文老师必须转变观念,从应试教学中转变过来,把阅读教学的立足点要转移到以“以读为主”的教学实践尚来,将朗读训练贯穿于阅读教学始终,落实到每一个环节。所以,我们在教学中引导学生原原本本地读,平心静气地读,整体联系地读。要读出声、读出意、读出味、读出情、读出神,读得如闻其声、如见其人、如临其境。
44.日有所长的阳光教育——访北京市怀柔区雁栖学校校长宋维煜
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一天，她的老伴儿病倒了，她脸尚珠网般的皱纹更长了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。 她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。 9、 女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，暗眼珠棋子暗，定神时如清水，闪动时像星星。
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下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿尚，布满大大小小无数个筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。脚尚没有穿鞋，脚板尚的老皮怕有一指厚，……腰尚入着旱烟袋，烟荷包搭拉在后臀尚，像钟摆似的两边摆动着。 9、除夕晚尚，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的小菊瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
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有的时候,学生确实提不出来,教师就问他们某句话,某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题,教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的,才由教师讲 解。四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣 要提高阅读能力,光靠课厅教学几十篇课文是远远不够的。
逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力,教师就要想办法让学生提出不懂的问题,这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文,有不认识的字,读读拼音,词义不懂的,查查字典。真正不能解决的,老师帮助解决。教学中,教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。
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